Реализация проекта "Новое школьное пространство"
Профилактика буллинга в нашей школе
С сентября 2023 года по декабрь 2025 года наше общеобразовательное учреждение принимает участие в региональном проекте Министерства образования Иркутской области по профилактике буллинга в образовательных организациях. Профилактика буллинга в нашей школе. Буллинг может проявляться в разных формах: обидные прозвища; угрозы физического насилия; драки, запугивание, высмеивание; разного рода унизительные комментарии; бойкот или подстрекательство, сплетни, публичные унижения и т.д. Основная идея проекта оказать влияние на создание безопасной среды в образовательном учреждении для всех детей, независимо от их физических и психологических особенностей. Главные задачи проекта — предотвращение и разрешение ситуаций буллинга в школе через внедрение в образовательное пространство школы «Школьного ориентира», «Антибуллинговую хартию», профилактической квест-игры «Класс#ВместеДружба». Реализация данного проекта на территории Иркутской области осуществляется в соответствии с распоряжением Министерства образования Иркутской области от 11 сентября 2023 года № 55-1213-мр «Об утверждении плана мероприятий по реализации проекта по профилактике буллинга в образовательных организациях Иркутской области на 2023-2025 годы». В ходе уроков и на утреннем круге «Разговоры о важном» были затронуты вопросы: Формирование негативного отношения детей к таким понятиям, как травля, психологическое насилие. Признаки травли. Формирование у учащихся конструктивного поведения на случай травли и агрессии в их адрес. Профилактика насилия в школе помогает формировать у учеников элементарные понятия: как себя вести в сложной ситуации и куда обращаться за помощью, осознавать свою ответственность за плохие проступки, применение детьми физического насилия по отношению друг к другу наказуемо. Дети, которые подверглись травле, получают тяжелую психологическую травму. Не имеет значения, какой буллинг имел место: физический или психологический. Даже спустя много лет, во взрослом возрасте, люди остаются с этой травмой, некоторые и всю жизнь помнят школьные издевательства. Чтобы избежать этого ребенку важно знать, как противостоять агрессору, куда можно обратиться за помощью. И главное – сформировать в школьном коллективе отрицательное отношение к этому явлению.
Рекомендации и материалы по противодействию буллингу
Буллинг (от англ. “bully” – хулиган, драчун, насильник) – хпсихологический террор, избиение, травля, повторяющаяся агрессия по отношению к определенному человеку, включающая в себя принуждение и злоупотребление. Буллинг чаще всего возникает в подростковом возрасте.
Участники буллинга: Агрессор; «Агрессята» — те, кто поддерживают агрессора; Наблюдатели; Жертва.
Буллинг
Признаки буллинга:
• Ребенок вдруг начинает болеть и не ходит в школу.
• Всегда в подавленном настроении.
• Нет друзей в классе.
• Никто не хочет с ним сидеть за партой.
• Объект для шуток и юмора.
• Внезапное снижение успеваемости.
• Часто приходит с синяками и в порванной одежде.
• Не у кого спросить домашнее задание.
• На соревнованиях: «Только не с ним!».
• Часто проводит время на переменах в одиночестве.
Последствия буллинга
| Для жертвы: — коммуникативные проблемы; — низкая самооценка; — страх перед выступлениями; — недоверие к людям;- может повышаться агрессия; — высокий суицидальный риск; — депрессия; — уходы из школы; — чувство тревоги;- соматические реакции; — когнитивные нарушения; — снижение успеваемости. |
Для агрессора: — чувство вины; — негативные эмоции со стороны окружающих, — высокий риск попасть в криминальные группировки и к совершению правонарушений; — отвержение. |
Для педагога: В классе сформируется ситуация, где всегда будет Агрессор и Жертва. У учителя, имеющего особое отношение к некоторым обучающимся («любимчик»/ «хулиган»), больше шансов спровоцировать ситуацию буллинга. Когда педагог никого не выделяет и уважительно относится ко всем, ведет работу по сплочению классного коллектива, вероятность возникновения буллинга сводится к минимуму. |
Буллеры, как правило, воспитываются в семьях: с недостатком тепла и включенности членов семьи в жизнь ребенка; недостаточным контролем и наблюдением за ребенком; попустительским стилем родительского поведения, вседозволенностью; жестоким стилем воспитания, использованием физических наказаний со стороны ребенка.
Факторы риска для ребенка стать жертвой буллинга:
1.Особенности воспитания в семье.
Семья имеет первостепенное значение в социализации ребенка . В семье ребенок получает первый опыт установления взаимоотношений, который является основой для формирования межличностных отношений со сверстниками. Если процесс социализации нарушен, в силу различных причин: отсутствие семьи, различные формы социального неблагополучия (неполная семья, алкоголизм родителей и др.), разорванности социальных связей в самой семье (отсутствие у родителей доверительных отношений, эмоционального контакта с ребенком, авторитарный стиль воспитания) или деформирован (гипер -, гипоопекаемость, частное использование наказаний, завышенный уровень требований к ребенку), это во многом определяет трудности социализации ребенка в школьном коллективе. Как отмечает ряд исследователей родители детей – изгоев, часто сами испытывают сложности во взаимоотношениях с людьми. Во многом это определяется их индивидуальными особенностями: низким уровнем сформированности социальных качеств, коммуникативной некомпетентностью, враждебностью по отношению к окружающим, в том числе из-за повышенной агрессивности, конфликтности и другим. Дети, подражая родителям, перенимают их формы взаимоотношений с окружающими, которые могут оказаться неэффективными во взаимоотношениях со сверстниками и другими значимыми взрослыми, личностные особенности, которые ребенок приобретает в процессе социализации в семье, могут стать одной из причин его отвержения в группе сверстников (например, агрессивность, конфликтность, тревожность, эгоизм, малообщительность и др.).
2.Взаимоотношения с учителем.
Вторым по значимости для школьника институтом социализации является школа, где основная инициатива в установлении межличностных отношений в процессе организации учебной деятельности принадлежит учителю. На начальных этапах формирования школьного коллектива часто отношения учителя к ученику определяет его отношения с классом, а оценка учителя становится значимой для оценки ученика в группе сверстников. Если отношения учителя и ученика, а также оценка его как личности производится учителем только через призму его успеваемости и «послушности», например, при авторитарном стиле педагогического общения, то дети неуспешные в обучении, нарушающие дисциплину рискуют оказаться изгоями среди одноклассников. Если учитель умеет подчеркнуть личностные достоинства каждого ребенка, создает атмосферу психологического комфорта на уроках, обеспечивает условия для самореализации школьника, целенаправленно создает условия для взаимодействия детей на основе сорадования, сопереживания, то в этих классах ученики более ориентированы на оценку одноклассника не только по успеваемости, но и личностные особенности, степени развития его морально-нравственных качеств, отличаются большей толерантностью к одноклассникам, активны в общении, а школьная группа отличается более высоким уровнем развития.
